怎样对儿童进行高密孤独症康复训练的语言能力

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孤独症儿童的日子范围狭窄，思维约束，怎开怎样阔孤独症儿童的日子范围，调动他们的思维想象力？怎样在日常日子中对其进行孤独症康复训练呢？下面，我就此问题谈自己的几点做法：

（1）亲情接纳法
要想从切入口着手进行训练，双方的互相接纳是条件。要让孤独症儿童在内心里接纳教师、信任教师，只有这样才会在今后的训练中顺利遵从指令，承受训练。当然，在这里，也包含教师对被试的了解与诚心接纳，只有这样，才会在训练中做到用心调查，用心体会，用心沟通，用心训练。

（2）游戏法
设计轻松的游戏，让孤独症儿童在愉悦的、轻松的心态下承受教师有目的性的言语往来训练。训练中去除死板的教学办法，而是训练者把握机遇地进行引导，完成顺理成章式的训练，这种办法既利于孩子对这句话所对应的情境理解，防止今后的日子中使用不当，又使孩子在不知不觉中轻松地承受训练，游戏法除了给言语往来发明宽松环境和有利机遇，一起，对孤独症儿童健康心态的培育也有促进作用。
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（3）伙伴带动法
教师在平常的日子中刻意为孤独症儿童挑选善良、活泼有带动性的伙伴，让伙伴去带动他走出自我封闭式的天地，逐步走出去，融入集体之中。正常人择友多以同龄人为主，孤独症儿童也不破例，而且是十分需求，由于他们自身的病症决议着还不能主动与正常小朋友往来，他们的日子只约束于家长和教师之间，这就更需求在学校的时间里让他们也有自己的伙伴，当然，假如家长在日子中也重视帮他们找伙伴就更好了。

（4）情境法
发明所需情境进行训练，这就需求教师刻意组织了。如在排座位时，让他坐在里侧，出来时就势必需求对外侧的同学说：“请让我出去”。这里，我举个十分深入的比如，学生姚尧的情感性言语表达没有，为了激起他这方面的能力，我把姚尧带回自己家，奉告其家长坚持每晚打电话。第一天接电话时没什么，第二天也没什么特别，到第三天晚上接电话时，他忽然主动宣布一串情感表达语：“爸爸、妈妈，我想你们了，还想奶奶，你们来接我回家吧!”听到这串话，训练者哭了，电话另一头的爸爸、妈妈也哭了。训练中很多事实证明，给孤独症儿童发明情境，对激起他们的表达有十分有效的促进作用。

（5）音乐熏陶法
音乐对淘治孤独症儿童的性情有良好的作用。伴随着轻柔的音乐，他们会拍手说儿歌、会对着镜子跳舞、打开笑脸欣赏自己。在音乐熏陶下，他们的情绪也会稳定下来，性情慢慢开畅起来，从而间接地为进行言语往来奠定根底。

（6）运动训练法
一个正常人假如身体软弱，浑身无力，会表现出无力讲话，即使讲了也是声响低小。孤独症儿童要想进行言语往来训练，一个健康健壮的身体是不可少的。特别是那些安静型的，懒散型的孤独症就更是需求了。运动中添加肺活量，促进发育器官的成长，这是言语往来所需求的身体物质根底。

（7）环境熏陶法
要有一个愉快而且安定的环境，这个环境应该是接纳的、尊重的、关系良好的，而且应该减少约束与体罚，防止紧张与焦虑的产生。不随意做未预告的改变，包含每日的流程、教师、教室的布置等。

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